학교형 대안학교들은 이른바 ‘특성화 고등학교’들 이다.
특성화학교에는 두 가지 부류가 있는데 하나는 ‘인성교육 중심의 학교’이고, 다른 하나는 ‘직업 교육 중심의 특성화 학교이다. 흔히 대안학교라고 말하는 것은 앞의 인성교육 중심의 특성화 학교를 말한다.
1998년에 간디고(산청), 양업
방학을 이용해 학교교육이 빠뜨리는 부분을 내용적으로 보완하는 것, 프로그램 형태로 이루어지는 대안학교들이 여기에 속한다고 볼 수 있다.
③ 공교육제도 밖의 대안교육: 기존의 학교 제도에 편입되기를 거부하고 새로운 형식과 내용을 통해대안교육을 실천하려는 경우(간디학교가 이에 속함)
본질로 하는 기존의 개인주의는 현대사회를 삭막하게 하고 미래를 어둡게 하는 주요인이다. 따라서 대안 교육은 인간 상호간의 협력과 존중, 그리고 평등을 강조한다. 대안학교들은 공동체 생활을 통하여 서로 다른 생각을 가진 사람들을 이해하고, 갈등이 생길 때 양보와 타협을 통해 분쟁을 해결하
학교교육에 대한 부적응’이라는 산물을 양성하는 근본 원인이라는 것이다. 이는 일리치와 라이머의 학교교육 중심의 학습체제를 비판한 탈학교론과 자유주의 경향과 맞물려 나타난 학습권 사상에 의해 더욱 확산되어 ‘대안교육’ 이라는 새로운 교육체제가 나타나기에 이르렀다. 그러나 실제 대안
학교라는 공간의 정의는 무엇일까? 국어사전식으로 정의를 내려 보자면 학교는 일정한 목적하에 전문직 교사가 집단으로서의 학생을 대상으로 교육을 실시하는 기관이다. 하지만 이 한 문장으로 설명하기에는 뭔가 부족한 점이 많이 있는 듯하다. 우리 윗세대의 머릿속에 있는 학교, 우리 세대의 머릿
대안학교간디청소년학교의 개교 이후 정부의 승인없이 학교를 설립했음에도 불구하고 비인가 대안학교의 설립의 봇물이 터지기 시작했다. 1998년 정부는 6개 대안학교를 특성화 학교로 인정하여 중,고등 특성화 대안학교는 법제화를 통해 인정하였다. 그리하여 2004년 말에 통계된 특성화 학교수는 24개
대안이 없는 상황에서 성적 불량은 곧 불안한 미래를 뜻하는 것이고 희망 없음을 뜻하기에 “행복은 성적 순”이 되는 상황이 전개되었으며, 교사와 학생의 관계도 성적 중심의 심판적, 비인격적인 관계가 될 뿐이었다. 교사와 학생의 관계는 상호 믿음과 신뢰를 바탕으로 하고 있지 못하고, 또래들과
본주의 사회로의 발전이 급속히 일어나면서, 막스가 제시했던 사회내의 분업이 많은 분야에서 고도화되었고, 교육도 마찬가지의 흐름을 따라 학생들을 모아서 교육만을 제공하는 학교를 양산해 내었다. 그동안 학교는 사회에서 필요한 인재를 키워낸다는 목표아래, 학생들에게 지식을 전달해주고 공
대안교육', '대안학교' 라는 개념이 부각되고 많은 사람의 관심을 끌고 있다. 기본적으로 대안 교육, 대안학교라는 것은 기존의 공적 제도인 학교교육에 대하여 일정한 거리를 가지면서 나름대로 새로운 교육사상과 교육적 구조를 추구하는 개혁의 시도라는 경향을 띠고 있다. 다시 말해 대안교육 또는
세부 프로그램 사례 : 미디어를 통한 폭력예방 프로그램
① 프로그램 소개
미디어 체험을 통해 건전한 미디어 환경을 경험함으로써 학교폭력과 인터넷 중독등 유해환경을 극복함과 동시에 집단상담을 통해 청소년기의 발달 과업인 자아정체감을 형성하고 자신의 적성을 탐색하면서 구체적인